План. Педагогические условия художественно-эстетического развития младших школьников. Составление календарно-тематического и поурочного планирования

План. Педагогические условия художественно-эстетического развития младших школьников. Составление календарно-тематического и поурочного планирования





Лекция № 7.Педагогические условия художественно-эстетического развития младших школьников. Планирование и организация учебно – воспитательной работы по изобразительному искусству. Учет успеваемости.

План.

1. Педагогические условия художественно-эстетического развития младших школьников.

2.Составление календарно–направленного на определенную тематику План. Педагогические условия художественно-эстетического развития младших школьников. Составление календарно-тематического и поурочного планирования и поурочного планирования.

3.Учет успеваемости.

4.Особенности в рисунках младших школьников.

5.Аспекты оценок работ учащихся.

Литература: См. лекцию №6.
^ 1. Педагогические условия художественно-эстетического развития младших школьников.
Одним из главных критерий развития творческой личности младшего школьника является План. Педагогические условия художественно-эстетического развития младших школьников. Составление календарно-тематического и поурочного планирования широкий подход к решению задачи (творчество: образ жизни). Данная задачка должна стать одной из главных в системе воспитания малыша и решаться во всех сферах его жизни (в отношении к природе, обществу, рукотворному План. Педагогические условия художественно-эстетического развития младших школьников. Составление календарно-тематического и поурочного планирования миру, в том числе и к искусству, в этом случае к изобразительному искусству) и во всех видах деятельности, Безус­ловно, игра и художественная деятельность предоставляют для этого огромные способности. Младший школьный возраст План. Педагогические условия художественно-эстетического развития младших школьников. Составление календарно-тематического и поурочного планирования сензитивен для развития воображения, и потому взаимодействующий с ребен­ком взрослый должен сделать все условия для того, чтоб ребе­нок мог вести поисковую, исследовательскую деятельность, ре­шать любые вопросы по-своему. Взрослый План. Педагогические условия художественно-эстетического развития младших школьников. Составление календарно-тематического и поурочного планирования не должен торопиться давать ребенку ответы на поставленные вопросы. В текущее время идет речь о разработке педагогики творчества, разработке особых развивающих заданий. Непременно, должны быть особые системы игр, заданий, развивающих План. Педагогические условия художественно-эстетического развития младших школьников. Составление календарно-тематического и поурочного планирования творчество. Но в этом случае имеется в виду ежедневная жизнь малышей.

Преподаватель должен сделать естественный процесс жизни и деятель­ности малышей творческим, ставить деток в ситуации не только лишь худо­жественного, да План. Педагогические условия художественно-эстетического развития младших школьников. Составление календарно-тематического и поурочного планирования и познавательного, нравственного творчества. А особая работа на упражнениях, в играх и т.п., нацеленная на раз­витие творчества, должна органично войти в жизнь малыша.

Другое важное условие проявления творчества в художест­венно План. Педагогические условия художественно-эстетического развития младших школьников. Составление календарно-тематического и поурочного планирования-эстетическом развитии младших школьников - организация увлекательной содержательной жизни малыша в образовательном учреждении и семье; обогащение его колоритными впечатлениями, обеспечение эмоционально-интеллектуального опыта, который послужит основой для появления планов и будет материалом, нужным План. Педагогические условия художественно-эстетического развития младших школьников. Составление календарно-тематического и поурочного планирования для работы воображения.

Этот опыт создается всей системой жизнедеятельности ре­бенка (наблюдения, занятия, игры, посещения театра, экскурсии, общения и т.п.) и служит основой для игр, творческих рассказов, рисун­ков План. Педагогические условия художественно-эстетического развития младших школьников. Составление календарно-тематического и поурочного планирования и т.д. Потом воспоминания, приобретенные детками, слу­жат и источником для направленного на определенную тематику рисования на уроках изобразитель­ного искусства.

Чем больше взрослых людей работает с детками, тем большее взаимодействие должно быть меж План. Педагогические условия художественно-эстетического развития младших школьников. Составление календарно-тематического и поурочного планирования ними. Исключительно в том случае, когда преподаватели объединены единым видением задачи, воз­можно целостное видение и воспитание личности, настоящее психическое развитие школьника.

Как следует, единая позиция преподавателей в осознании План. Педагогические условия художественно-эстетического развития младших школьников. Составление календарно-тематического и поурочного планирования перспектив развития малыша и взаимодействие меж ними - одно из важных критерий развития детского творчества.

Освоение художественно-творческой деятельности невообразимо без общения с искусством. При правильном воздействии взрослых ребенок осознает смысл, сущность искусства, изобразительно-вырази План. Педагогические условия художественно-эстетического развития младших школьников. Составление календарно-тематического и поурочного планирования­тельные средства и их подчиненное значение. А на этой базе он лучше осознает и свою деятельность.

Другим условием развития детского творчества является обучение как организованный взрослым процесс передачи и активного План. Педагогические условия художественно-эстетического развития младших школьников. Составление календарно-тематического и поурочного планирования при­своения ребенком изобразительной деятельности в целом (мотивов, методов деяния всей сложной системы отношений, характери­зующих ее). Другими словами в сферу обучения входят и формирование спо­собности чувственно отзываться на мир вокруг План. Педагогические условия художественно-эстетического развития младших школьников. Составление календарно-тематического и поурочного планирования нас, и потреб­ности выражать свое мировосприятие в художественной форме, по­требность в творчестве и рвение выполнить работу для других людей. Обучение малышей изобразительному искусству должно быть нацелено на развитие творческих возможностей. Такая поста План. Педагогические условия художественно-эстетического развития младших школьников. Составление календарно-тематического и поурочного планирования­новка вопроса вначале обоснована специфичностью деятельности, ее художественно-творческим нравом. Освоение соответственных познаний, умений и способностей при обучении художественно-эстетической деятельно­сти людей хоть какого возраста должно быть средством, а не конечной целью План. Педагогические условия художественно-эстетического развития младших школьников. Составление календарно-тематического и поурочного планирования (об этом не один раз писали Е. А. Флерина, Н. П. Сакулина, Л. А. Раева. Б. М. Неменский, В. А. Мелик-Пашаев и др.) Познания, уме­ния должны осваиваться План. Педагогические условия художественно-эстетического развития младших школьников. Составление календарно-тематического и поурочного планирования в связи с созданием вида, с необходимо­стью выразить себя, свое отношение либо нрав изображаемого персонажа. Ребенок осваивает не просто изобразительные, а изобра­зительно-выразительные средства.

В процессе обучения формируются познания, методы План. Педагогические условия художественно-эстетического развития младших школьников. Составление календарно-тематического и поурочного планирования деяния, развиваются возможности, дозволяющие ребенку воплотить хоть какой план. Для этого познания, умения, создаваемые у деток, должны быть гибкими, вариативными, способности - обобщенными. Т. е. применимыми в различных критериях. В неприятном случае уже в старшем План. Педагогические условия художественно-эстетического развития младших школьников. Составление календарно-тематического и поурочного планирования дошкольном возрасте (к 7 годам) у малышей возникает так именуемый «спад» творчества. Ребенок, понимая несовершенст­во собственных рисунков и поделок, теряет энтузиазм к изобразительной деятельности, что сказывается на развитии творческих способно­стей План. Педагогические условия художественно-эстетического развития младших школьников. Составление календарно-тематического и поурочного планирования младшего школьника в целом.

В контексте развивающего обучения принципиальна формулировка твор­ческих заданий, не имеющих конкретного решения. Как проявили исследования детского воображения, формулировка прямой задачки на творческое решение позволяет более много актуализировать творческие План. Педагогические условия художественно-эстетического развития младших школьников. Составление календарно-тематического и поурочного планирования способности малышей. Уровень креативности выше, если дано задание отыскать творческое решение (О. М. Дьяченко).

Акцент на возможность и необходимость вариативного реше­ния задания должен быть неизменным. Это очень принципиально для формирования творческой позиции План. Педагогические условия художественно-эстетического развития младших школьников. Составление календарно-тематического и поурочного планирования человека (малыша) в жизни.

Очень принципиально, чтоб предъявляемые взрослым творческие за­дания была восприняты ребенком. Мотивация задания и не про­сто мотивация, а предложение действующих мотивов, подведение малышей если не План. Педагогические условия художественно-эстетического развития младших школьников. Составление календарно-тематического и поурочного планирования к самостоятельной постановке, то к принятию зада­чи, поставленной взрослым, принципиальное условие творческой активно­сти малыша на занятии.

О значимости и трудности обеспечения действенной мотивации гласил Б. М. Теплов. Применительно к деятельности, организо­ванной План. Педагогические условия художественно-эстетического развития младших школьников. Составление календарно-тематического и поурочного планирования преподавателем, он писал: «Возникает большая педагогическая неувязка - нахождение таких стимулов к творчеству, которые ро­ждали бы у малыша подлинное, эффективное желание «сочинять»

Обязательным условием организованной взрослыми творче­ской деятельности должна План. Педагогические условия художественно-эстетического развития младших школьников. Составление календарно-тематического и поурочного планирования быть атмосфера творчества. Мы имеем в виду стимулирование взрослым такового состояния у малышей, когда «разбужены» их чувства, воображение, когда ребенок увлечен тем, что делает. Б. М. Теплов повышенное внимание направлял на ис План. Педагогические условия художественно-эстетического развития младших школьников. Составление календарно-тематического и поурочного планирования­кренность как главное условие, которое нужно обеспечить в дет­ском творчестве. «Без нее все другие плюсы теряют значе­ние...»

При таком состоянии ребенок ощущает себя свободно, раскрепощенно, смело, комфортабельно. Это может быть План. Педагогические условия художественно-эстетического развития младших школьников. Составление календарно-тематического и поурочного планирования, если на заня­тии либо в самостоятельной художественной деятельности царствует атмосфера доверительного общения, сотрудничества, сопережи­вания, веры в силы малыша, поддержки его при бедах.

Создание атмосферы творчества почти во всем находится План. Педагогические условия художественно-эстетического развития младших школьников. Составление календарно-тематического и поурочного планирования в зависимости от общей культуры преподавателя, осознания существа дела. Воспитателю нужно обеспечить бережное отношение к процессу и результату детской деятельности: доброе, сердечное и заинтересованное. Совершенно необя­зательно выражать экстаз, тем паче, если для План. Педагогические условия художественно-эстетического развития младших школьников. Составление календарно-тематического и поурочного планирования этого может не быть беспристрастных оснований. Но благожелательное и, что более принципиально, систематическое внимание и энтузиазм к деятельно­сти деток очень важны в развитии творческих потенций малыша.

Очередное условие развития творческих способностей малышей - это План. Педагогические условия художественно-эстетического развития младших школьников. Составление календарно-тематического и поурочного планирования всеохватывающее и системное внедрение способов и приемов, ведущее место посреди которых имеют подготовительные наблюде­ния, создание проблемных ситуаций, выявляющих задачку, и отсут­ствие готовых средств для их разрешения, что План. Педагогические условия художественно-эстетического развития младших школьников. Составление календарно-тематического и поурочного планирования провоцирует поис­ковую деятельность. Непременно, атмосфера творчества создается и другими видами искусства, которые не отвлекают малыша от головного - изобразительной деятельности, а делают эмоцио­нальный фон этой деятельности: впору произнесенное четверости­шие, пословица, поговорка, спетая План. Педагогические условия художественно-эстетического развития младших школьников. Составление календарно-тематического и поурочного планирования песенка, включенная музыка делают настроение, «оживляют» образ.

Очень принципиально, чтоб внедрение таких дополнительных средств было конкретно дополнительным, усиливающим, а не пере­крывающим воздействие на малыша фактически изобразительной деятельности. Бездумная эклектика средств не План. Педагогические условия художественно-эстетического развития младших школьников. Составление календарно-тематического и поурочного планирования углубляет, не уси­ливает доминирующее чувство, а делает эклектику и в эмоциях, что мешает творчеству. Б. М. Теплов отмечал, что единственного приема стимуляции детского творчества не может быть, тем паче что творчество План. Педагогические условия художественно-эстетического развития младших школьников. Составление календарно-тематического и поурочного планирования персонально. В связи с этим он гласил о необ­ходимости личного подхода к детям.

^ Учет личных особенностей малыша - одно из главных критерий развития творчества в процессе обучения. Принципиально учитывать и характер План. Педагогические условия художественно-эстетического развития младших школьников. Составление календарно-тематического и поурочного планирования, и нрав, и особенности неких психологических процессов (к примеру, доминирующий вид воображения), и даже настроение малыша в денек, когда предстоит творческая работа.

Существует мировоззрение о способности прямого формирования творческих возможностей. Эта задачка учеными решается План. Педагогические условия художественно-эстетического развития младших школьников. Составление календарно-тематического и поурочного планирования по-разному. Обширное распространение получила в последние годы методика, прямо направленная на формирование методов творческого мышления методом поиска и разрешения противоре­чий, освоение типичных методов решения новых задач (так именуемая ТРИЗ План. Педагогические условия художественно-эстетического развития младших школьников. Составление календарно-тематического и поурочного планирования - теория решения изобретательских задач Г. С. Альтшуллера, элементы которой применил М. Н. Шустерман). Существует мировоззрение, что творческие возможности методом прямого обучения нельзя сформировывать. Не вникая в существо разногласий, скажем, что, как и План. Педагогические условия художественно-эстетического развития младших школьников. Составление календарно-тематического и поурочного планирования любые людские способно­сти, творческие возможности формируются прижизненно, в ус­ловиях общения людей. Потому воспроизводство их в новеньком поколении без прямого воздействия на малышей взрослыми, а зна­чит, без обучения нереально. Нельзя при План. Педагогические условия художественно-эстетического развития младших школьников. Составление календарно-тематического и поурочного планирования всем этом обучение пони­мать как прямой диктат, тренаж. К тому же умственное творчество (креативность) не исчерпывает понятие «творчество». Потому определенные пути целенаправленного формирова­ния творческих возможностей различны. Один План. Педагогические условия художественно-эстетического развития младших школьников. Составление календарно-тематического и поурочного планирования из путей предло­жил еще Л. Н. Толстой, занимаясь со своими учениками в Ясно­полянской школе. Восхищаясь талантами деток, он предложил путь развития их творческих возможностей: поначалу демонстра­ция эталона творческой деятельности (процесс План. Педагогические условия художественно-эстетического развития младших школьников. Составление календарно-тематического и поурочного планирования творения на гла­зах у деток); совместное творчество взрослого и ребят; творчест­во деток с малой помощью взрослого; самостоятельное творчество малышей.

Е. А. Флерина в свое время отдала очень точную формулировку План. Педагогические условия художественно-эстетического развития младших школьников. Составление календарно-тематического и поурочного планирования соотношения обучения и творчества. Она гласила, что в каждом занятии обучающего нрава (деление условно, по доминирующему типу задач) должна быть отдушина для твор­чества, а в каждом творческом занятии - элементы обучения. Дело заключается в План. Педагогические условия художественно-эстетического развития младших школьников. Составление календарно-тематического и поурочного планирования умении преподавателя преднамеренно организовывать познавательную деятельность, усложнять ее нрав, побуждая малыша ко все большей самостоятельности и творчеству. Потому не следует сводить осознание обучения к методу решения узенького круга задач (формированию познаний и умений План. Педагогические условия художественно-эстетического развития младших школьников. Составление календарно-тематического и поурочного планирования), сведению его к про­цессу механического «тренажа», «натаскивания» деток в рамках максимально формализованного обучения - занятия. Занятие проис­ходит от слов «занимать», «занять», «занимательность», об этом тоже следует держать в голове. К огорчению План. Педагогические условия художественно-эстетического развития младших школьников. Составление календарно-тематического и поурочного планирования, распространившееся в прак­тике методических советов узенькое осознание слов «обуче­ние», «занятие» мешает правильному усвоению преподавателями некото­рых теоретических положений. Появляется собственного рода боязнь этих определений, и даже рвение План. Педагогические условия художественно-эстетического развития младших школьников. Составление календарно-тематического и поурочного планирования изобрести новые (типа «урока радо­сти»), что «засоряет» педагогику и мешает взаимопониманию.

Создание изложенных выше критерий развития творчества у де­тей полностью по силам хоть какому преподавателю, доступно хоть какому учреж­дению. Нужно План. Педагогические условия художественно-эстетического развития младших школьников. Составление календарно-тематического и поурочного планирования только держать в голове о очень существенном заме­чании Б.М. Теплова: художественное восприятие и художествен­ное творчество остаются вправду эстетическими только при том условии, если они доставляют эстетическое удовольствие.

^ 2.Составление календарно–направленного на План. Педагогические условия художественно-эстетического развития младших школьников. Составление календарно-тематического и поурочного планирования определенную тематику и поурочного планирования.

Не считая конспектов уроков учитель должен уметь составлять годичный

календарный план уроков (можно иллюстрированный).

Делать его можно как в виде отдельных карточек с указанием План. Педагогические условия художественно-эстетического развития младших школьников. Составление календарно-тематического и поурочного планирования класса, темы, цели, задач и оборудования урока. Тут вероятны картинки, поясняющие содержание работы, а так же на ватмановском листе.

При планировании принципиально учесть последующие принципы:

1.должны быть представлены все разделы программки;

2. нужно обеспечить последовательность План. Педагогические условия художественно-эстетического развития младших школьников. Составление календарно-тематического и поурочного планирования усложнения познаний, умений и способностей, а так же;

3.преемственность меж классами;

4.следует учесть празднички, календарные конфигурации в природе;

5.нужно обилие видов деятельности, последовательное освоение художественных материалов и техник;

6.следует учесть План. Педагогические условия художественно-эстетического развития младших школьников. Составление календарно-тематического и поурочного планирования межпредметные связи, возможность проведения встроенных уроков;

7.материал лучше планировать направленными на определенную тематику блоками.

Последние советы по Министерству образования Русской Федерации таковы, что если вы занимаетесь по гос программке (Кузина либо Неменского План. Педагогические условия художественно-эстетического развития младших школьников. Составление календарно-тематического и поурочного планирования) либо их совмещаете, то в журнальчиках так и записываете не меняя местами ни 1-го занятия.

Если же у вас персональная программка, то вы пишите пояснительную, короткую характеристику каждого занятия и утверждаете на заседание способ объединения План. Педагогические условия художественно-эстетического развития младших школьников. Составление календарно-тематического и поурочного планирования либо кафедры. Директор школы ставит печать и подписывает вашу программку.

^ 3.Учет успеваемости.

Один из важных моментов урока учет познаний, умений и способностей и выставление оценок.

Сейчас в первом классе оценки не выставляются План. Педагогические условия художественно-эстетического развития младших школьников. Составление календарно-тематического и поурочного планирования официально ни по одному предмету (хотя у каждого преподавателя есть собственный журнальчик с плодами работ учащихся).

По изобразительному искусству в первой четверти либо триместре, пока детки не ознакомились с План. Педагогические условия художественно-эстетического развития младших школьников. Составление календарно-тематического и поурочного планирования материалами, которыми им предстоит работать, оценок ставить не нужно, но непременно необходимо демонстрировать наилучшие работы, рассматривать их, указывать плюсы и недочеты.

По вопросам оценки познания К.Д, Ушинский гласил, что воспитатель не должен хвалить План. Педагогические условия художественно-эстетического развития младших школьников. Составление календарно-тематического и поурочного планирования учащегося в сопоставлении с другими, а только с его своими прежними ошибками либо еще лучше в равнении с нормой совершенства, которое может быть достигнуто. Не следует так же третировать похвалой План. Педагогические условия художественно-эстетического развития младших школьников. Составление календарно-тематического и поурочного планирования, как об этом предупреждает Ушинский, т.е. убивает рвение к совершенству, «кто бранит, тот должен уметь и хвалить».

Следя работу учащихся во время урока при обходе класса во время самостоятельной работы учащегося, не оставлять План. Педагогические условия художественно-эстетического развития младших школьников. Составление календарно-тематического и поурочного планирования без внимания ни 1-го ученика, учитель изучает и оценивает труд каждого. Успеваемость школьников следует учесть систематически и непременно указывать в потрясающем журнальчике и дневниках учащихся. Обычно используют четыре вида учета успеваемости: подготовительный, текущий План. Педагогические условия художественно-эстетического развития младших школьников. Составление календарно-тематического и поурочного планирования, повторяющийся и итоговый.

Подготовительный - проводится в тех случаях, когда учитель получает новый класс и он должен узнать уровень познаний, графических и красочных умений и способностей, которыми обладают школьники. Таковой План. Педагогические условия художественно-эстетического развития младших школьников. Составление календарно-тематического и поурочного планирования учет проводится как в форме практических заданий на различных видах занятий (рисование с натуры, ДПИ, направленное на определенную тематику рисование), так и в форме беседы, т.е. проверка теоретических познаний.

Текущий учет План. Педагогические условия художественно-эстетического развития младших школьников. Составление календарно-тематического и поурочного планирования проводится часто в процессе всей учебной работы.

Вероятны два вида текущего учета:

а) выставление оценок за картинки после их выполнения;

б) и за устные ответы на уроке.

Оценивать работы учащихся можно сходу

а План. Педагогические условия художественно-эстетического развития младших школьников. Составление календарно-тематического и поурочного планирования) в конце урока: ученик поднимает работу, учитель именует оценку и

ставит ее в журнальчик;

б) учитель проходит по рядам и ставит оценку в альбом, а позже

спрашивает ученика и вносит оценку в журнальчик План. Педагогические условия художественно-эстетического развития младших школьников. Составление календарно-тематического и поурочного планирования.

в) для начинающего учителя оценивать работы учащихся таким макаром очень трудно, потому выбирается последующий метод: учитель собирает работы и оценивает их, раскладывая на три стопки («отлично», «хорошо», «удовлетворительно»). «Неудовлетворительно» я рекомендовала План. Педагогические условия художественно-эстетического развития младших школьников. Составление календарно-тематического и поурочного планирования бы совершенно не ставить - это пустой лист. Для деток «3» по рисованию уже нехорошая оценка.

Повторяющийся либо четвертной, учет успеваемости за данную четверть, триместр.

Общая оценка выводится на основании всего комплекса работ ученика План. Педагогические условия художественно-эстетического развития младших школьников. Составление календарно-тематического и поурочного планирования, все задания должны быть выполнены и оценены.

Итоговый контроль – это оценка работы школьника за год. Ставить оценку за таковой предмет как изобразительное искусство очень трудно. Годичная отметка это не только лишь оценки План. Педагогические условия художественно-эстетического развития младших школьников. Составление календарно-тематического и поурочного планирования за прилежание, да и черта всех фурроров ученика.

^ 4.Особенности в рисунках младших школьников.

Соответствующие черты рисунков деток 6-9-летнего возраста указывают на определенный, образный, чувственный нрав детского мышления и особенности их восприятия.

Отрисовывать обожают практически все План. Педагогические условия художественно-эстетического развития младших школьников. Составление календарно-тематического и поурочного планирования детки. Делают они это смело, не заботясь о качестве изображения. Детские картинки отличаются некими качествами, связанными конкретно с особенностями их восприятия и отсутствием у их способностей рисования. Вот главные План. Педагогические условия художественно-эстетического развития младших школьников. Составление календарно-тематического и поурочного планирования из их:

1.Младшие школьники в собственном рисунке нередко некорректно передают пропорции изображаемых предметов и пропорциональные соотношения их меж собой.

2. Отрисовывают они, обычно, жирной контурной линией, очень нажимая на карандаш.

3. Предметы в большинстве случаев изображают мелко План. Педагогические условия художественно-эстетического развития младших школьников. Составление календарно-тематического и поурочного планирования, без передачи объема, время от времени в выразительном силуэтном повороте.

4.Предметы, в большинстве случаев, размещаются по одной либо нескольким горизонтальным линиям (фризовое размещение).

5 Для неких рисунков малышей свойственна множественность точек План. Педагогические условия художественно-эстетического развития младших школьников. Составление календарно-тематического и поурочного планирования зрения.

6. Не могут младшие школьники передавать многообещающие сокращения предметов и использовать при рисовании способ загораживания одних предметов другими.

7.Для их характерна передача второстепенных маленьких деталей в рисуемых предметах, в то же План. Педагогические условия художественно-эстетического развития младших школьников. Составление календарно-тематического и поурочного планирования время они могут упустить главное, к примеру, соответствующую форму самого предмета.

8. При работе красками, детки закрашивают обычно колоритными красками отдельные предметы, оставляя их на белоснежном фоне. В неких случаях они закрашивают небо План. Педагогические условия художественно-эстетического развития младших школьников. Составление календарно-тематического и поурочного планирования и землю в виде 2-ух отдельных полос (сверху и снизу).

Невзирая на все эти особенности, картинки младших школьников практически всегда отражают действия, связанные с их ежедневной жизнью либо сюжеты из прочитанных книжек План. Педагогические условия художественно-эстетического развития младших школьников. Составление календарно-тематического и поурочного планирования, детских спектаклей либо мультипликационных кинофильмов. Посмотрев на картинки малыша можно выяснить, чем он интересуется, судить об общем его развитии.

^ 5.Аспекты оценок работ учащихся

Чтоб беспристрастно сделать оценку работы учащегося, нужно установить аспекты оценки, определяющие План. Педагогические условия художественно-эстетического развития младших школьников. Составление календарно-тематического и поурочного планирования степень усвоения познаний, умений, способностей в области изобразительного искусства.

^ Общие аспекты всех видов рисования.

1.Как удачно решена в рисунке, намеченная цель (самостоятельность).

2.Каковой уровень решения задач, с которыми учащиеся знакомились ранее (метод выполнения План. Педагогические условия художественно-эстетического развития младших школьников. Составление календарно-тематического и поурочного планирования).

3.Какова образная выразительность рисунка, гармоничность цветового решения.

4.Как аккуратненько и чисто выполнена работа (чувственно, эстетическое отношение к процессу рисования).

При рисовании с натуры учитывается.

1.Композиция.

2.Пропорции.

3.Конструктивное строение объекта (-ов План. Педагогические условия художественно-эстетического развития младших школьников. Составление календарно-тематического и поурочного планирования).

4.Передача многообещающего сокращения.

5.Передача цвета.

6.Передача объема с помощью светотеневого моделирования предмета и воздушной перспективы.

При рисовании по теме и при иллюстрировании.

1.Композиционное решение темы.

2.Изображение места (законы перспективы).

3.Конструктивное строение объекта (-ов).

4.Пропорции План. Педагогические условия художественно-эстетического развития младших школьников. Составление календарно-тематического и поурочного планирования.

5.Цвет

6.Передача объема. Декоративное рисование

1.Композиционное решение орнамента (узора).

2.Умение стилизовать растительные и животные формы.

3.Умение стилизовать реальный цвет объектов.

4.Умение использовать симметрию и ритм.

plan-provedeniya-gorodskih-meropriyatij-posvyashennih-prazdnichnim-i-pamyatnim-datam-v-2012-godu-.html
plan-provedeniya-i-tematika-uchebno-metodicheskih-seminarov-po-voprosam-regionalnoj-informatizacii-na-2010-god-9-stranica-18.html
plan-provedeniya-informacionno-razyasnitelnoj-raboti-o-poryadke-provedeniya-gosudarstvennoj-itogovoj-attestacii-v-formegia-9-vipusknikov-9-klassa-mbou-sosh-9-v-2012-2013-uchebnom-godu.html